На конкурс "Учитель року-2017"

       Опис досвіду

ТЕМА ДОСВІДУ:      Використання інноваційних технологій на уроках в початковій школі як засіб                 розвитку пізнавальної діяльності учнів.

АВТОР ДОСВІДУ:    Амеліна Віталіна Романівна, учитель початкових класів Катеринівської ЗОШ І-ІІІ ступенів. 

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСВІДУ: До школи приходять нові покоління дітей, які живуть  в інформаційному, динамічному, емоційно напруженому середовищі. 

        Основним завданням учителя початкових класів на нинішньому етапі розвитку суспільства є формування в учня певного набору компетенцій, здатності до саморозвитку. Основними принципами, що забезпечують виконання вказаних завдань з урахуванням запитів майбутнього, є: принцип цілісного розуміння світу, неперервності, варіативності, творчості, актуалізації суб’єктної позиції дитини. Актуальними стають проблеми розвитку інтуїтивного, образного мислення, комунікації, здатності творчо мислити.  Усе це потребує інноваційних форм, методів і технологій навчання, упровадження яких у навчальний процес варто починати ще з початкових класів.  

         Інноваційні форми і методи дають можливість створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою необхідність, зможе розкрити свої здібності й продемонструвати знання, відчути впевненість в собі.

ПРОВІДНА ІДЕЯ:  Пошук і впровадження інноваційних технологій на уроках в початковій школі.

   Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні, згідно з Національною доктриною розвитку освіти України у ХХІ столітті, є формування освіченої, творчої особистості, яке можливе лише за умови наявності в школярів стійкого інтересу до знань, зацікавленості, що виникає в процесі залучення учнів до активної та самостійної діяльності, перетворення їх у суб’єктів цієї діяльності.

    Нинi, як нiколи, нашiй країнi потрiбнi люди, якi здатнi приймати нестандартнi рiшення, вмiти  творчо мислити. Проте в сучасній  школі, на жаль, дуже часто навчання  зводиться  до запам’ятовуваня  навчального матерiалу та одноманiтного вiдтворення  знань i прийомiв дій, типових засобiв розв’язування. А це знижує  потяг до навчання,  позбавляє  дитину  радостi  власного  вiдкриття.           

     Однак процесс навчання  повинен не тiльки озброювати учнiв знаннями, умiннями, навичками, впливати  на їхню свiдомiсть i поведінку, але й розвивати активну пiзнавальну діяльність, що в свою чергу виступає  рушiйною силою психологiчного  розвитку особистостi.

     Важливо включити дитину в таку дiяльнiсть, яка не набагато випереджала б рiвень розвитку, бо якщо дитина буде не в змозi виконати  складне завдання,  це спричинить невпевненiсть у своїх силах, вiдверне вiд працi. Завдання треба ставити посильнi, але такi, що вимагають певної напруги. Разом з тим не можна запiзнюватися з включенням дітей до складнішої  творчої дiяльностi, тому що без цього вони не зможуть розвиватися.

    Творчi здібності дiтей мають свої характернi особливостi. Їх своєрiднiсть мiститься не стiльки в продукті  творчостi, скiльки в самому її  процесi, який є мiцним засобом активiзаії пiзнавальної дiяльностi учнiв.

      Пізнавальний інтерес та пізнавальна активність учнів є найважливішими умовами  формування  інтелектуальних умінь, розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку. У навчальному процесі  стійкий пізнавальний інтерес – ознака готовності дитини до навчання, внутрішня рушійна сила духовного розвитку дитини, а це, в свою чергу, великою мірою сприяє підвищенню ефективності навчання.  

      Творчість і діяльність визначає сьогодні цінність людини. Розвиток творчої особистості школяра був і залишається одним з найважливіших завдань навчання і виховання. Активізувати навчальну діяльність - означає вирішити одне з найважливіших завдань школи - навчити вчитися. Активізація творчої, пізнавальної діяльності учнів у великій мірі залежить від методів навчання, які використовує вчитель на уроках. У початковій  школі вчитель веде різні предмети, тому, плануючи урок згідно до його завдань та змісту, я вибираю проблемно - пошукові методи для розвитку творчості, самостійності, ініціативи школярів.

       З метою активізації навчальної діяльності використовую як традиційні методи, такі, як бесіда, розповідь, пояснення, показ прийомів роботи, інструкційні карти, так і інноваційні.  Слово «інновація» у перекладі з латинської означає оновлення, зміну, введення нового. У педагогічній інтерпретації "інновація" означає нововведення, що поліпшує хід і результати навчально-виховного процесу. Урок без інноваційних методів – це урок учорашнього дня.  Інноваційні форми і методи дають можливість створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою необхідність, зможе розкрити свої здібності й продемонструвати знання, відчути впевненість в собі.

       Багато основних методичних інновацій пов’язані сьогодні із застосуванням саме технології партнерства або інтерактивних методів навчання. "Інтерактивний"  означає здатність взаємодіяти або знаходитися в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп’ютером) або ким-небудь (людиною). Отже, інтерактивне навчання – це, перш за все, діалогічне навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.

      Працюючи з учнями початкових класів не один рік, дійшла висновку, що діти вчаться ефективно, коли їх навчання занурене у спілкування, де відбувається взаємодія всіх учасників навчально–виховного процесу – вчителя і учнів, учнів з учнями. Саме цьому успішно сприяють інтерактивні технології навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор і спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації.

     Найголовнішим завданням педагога на кожному уроці є активізація пізнавальної діяльності. Тому щоразу, обдумуючи урок, учитель має спочатку розв'язати принципове завдання, як найдоцільніше організувати передачу нового матеріалу - повідомлення, евристична бесіда, відкриття, роздум, розв'язання проблеми, самостійна робота тощо. Необхідно перетворити кожний урок на урок спілкування, мислення, де істина постає як суперечка про істину, як діалог.

     З метою активізації пізнавальної діяльності, я на кожному уроці застосовую елементи інтерактивних технологій, творчі проблемні завдання, що забезпечують розвиток тих здібностей і якостей, які перебувають у стадії формування.

І.  Так на етапі мотивація я використовую прийоми, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей здивування, зацікавленість до знань та процесу їх сприймання.  Наприклад, проводжу такі вправи:

1. Вправа « Вилучи зайве»

Підберіть девіз уроку (прислів’я, крилатий вислів).

Вставте в слова девізу уроку зайві слова. Це можуть бути назви цифр, тварин, рослини, шкільного приладдя тощо.

Запишіть на дошці деформований девіз.

Попросіть дітей вилучити зайві слова й прочитати девіз уроку.

Наприклад: Силтриа передодин розудвамом никшістьне.

( Сила перед розумом никне).

2. Вправа « Криголам»

Підберіть вірш, який можна намалювати, або показати за допомогою рухів, міміки, жестів і який прямо стосується змісту уроку.

Розпочніть урок з цього вірша (прочитайте його за допомогою малюнків або покажіть рухами).

Попросіть учнів повторити цей « криголам» за вами.

Створіть мотиваційну ситуацію та підтримуйте мотиваційні фактори в учнів.

Наприклад: «криголам» до уроку читання (2 клас).Тема : « Різнокольорові вірші».

Корова червона,

І кінь голубий,

І біла ворона,

І кіт золотий.

Корова співає,

Кінь слухає її,

Ворона сідає

На руки мої.

А кіт, посміхаючись,

Лапку дає.

Чи все це здається.

Чи так воно є?

Г. Грайко.

 3. Вправа « Банани»

Виберіть ключове слово уроку.

Виберіть фразу , за допомогою якої ви зашифруєте це слово.

Зашифруйте ключове слово в обраній фразі без зміни послідовності літер.

Попросіть дітей знайти і закреслити фразу, щоб отримати ключове слово уроку.

Створіть мотиваційну ситуацію та підтримуйте мотиваційні фактори в учнів.

Наприклад: урок української мови (3 клас)

Тема: « Іменник».

Закресліть головні слова в реченні й отримайте ключове слово уроку.

                         ГОЛОВІНІМСЛЕОВАННВРЕЧИЕННІК

(закреслюється фраза « головні слова в реченні», і залишається ключове слово «іменник»).

Для того, щоб почати з учнями спільний процес руху до результатів навчання, потрібно: назвати тему уроку або попросити когось з учнів прочитати її.

ІІ. На етапі Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів  використовую такі вправи як:

 1. Вправа «Дешифрувальник»

Визначте ключове слово теми уроку.

Зашифруйте його за допомогою цифр.

Попросіть дітей розшифрувати й оголосити тему уроку.

Наприклад: розшифрувати тему уроку

               7745636645  -  Прийменник.

Код-підказка:    1 - АБВ, 2 - ГГД, 3 - ЕЄЖ, 4- ЗИІ, 5 - ЇЙК, 6 - ЛМН, 7-ОПРС, 8 -ТУФХ, 9 - ЦЧШЩ, 0 - ЮЯЬ.

2. Вправа «Мікрофон»

Попросіть дітей висловити мету уроку : « Сьогоднішній урок навчить мене…».

Запропонуйте дітям якийсь предмет, який буде виконувати роль « уявного» мікрофона.

Надайте слово тільки тому, хто отримує «уявний» мікрофон.

Запропонуйте учням говорити швидко й лаконічно.

Не коментуйте та не оцінюйте подані відповіді.

Прикріпіть на дошку аркуш паперу з конкретними очікуваними результатами.

3. Вправа «Загадкові будиночки» 

Зашифровую тему уроку за допомогою чисел та дій з ними, пропоную виконати обчислення та розшифрувати тему уроку за заданим ключем. 

ІІІ. На етапі  Актуалізація знань, надання необхідної інформації  я використовую  вправи: 

1.« Мозковий штурм»

         Урок української мови

 – Діти, з чого складається наше мовлення? (З речень)

  – Які бувають речення за метою висловлювання та інтонацією? (Розповідні, питальні, спонукальні, окличні, неокличні). Наведіть приклади (Приклади учнів).

  – Як групуються слова у мові?

  – За якими ознаками?

 2.«Карусель»

Наприклад: Природознавство. 

Тема: «Тварини».                          Підтеми: ссавці, плазуни, птахи, риби.                      

Тема: "Різноманітність рослин".     Підтеми: Дерева. Кущі. Трав'янисті рослини.                                  

 3. «Ґронування» ( можна застосувати як у групі, так і індивідуально)  

Розвиток мовлення.      Зима - мороз, сніжинки, сніг, лід, завірюха, хуртовина, крига...

 4. « Кубування» (проводиться індивідуально, в парі, фронтально зі всіма учнями).

1. Зробіть кубик з невеликої коробки з довжиною ребра 20-25 см.

2. Напишіть на кожній грані кубика вказівки (по одній на грані).

3. Проведіть учнів через процес "кубування", пропонуючи їм викласти на папері (або в усній формі) думки на запропоновану тему впродовж 2-4 хв.

Наприклад: підсумковий урок з української мови за темою "Іменник" у 4 класі.

Запишіть на гранях куба:

     частина мови, запитання

      рід,

      число,

     відмінок,

    член речення,

    значення у мовленні.

Не даючи запитань учням, а лише демонструючи грані куба, усно підсумуйте вивчений матеріал за темою "Іменник".  

 5. «Асоціативний кущ».

    Ці інтерактивні вправи дають змогу зосередити увагу учнів на процесі пізнання, виявити їхні помилки, дати їм змогу відчути свої сили та більшу впевненість, зустрічаючись з новим матеріалом ("Я вже щось знаю"); зібрати інформацію про те, як можна було б використати знання учнів щодо теми уроку.

ІV. На етапі Усвідомлення змісту  я використовую такі вправи:

Система позначок « Поміч», « Ажурна пилка», «Мозкова атака», Метод «Прес», «Займи позицію».

V. Рефлексія – це підсумковий етап уроку, який надає можливість повернутися до очікуваних результатів навчання та перевірити, чи досягнуті вони.На цьому етапі я використовую такі вправи:

   1. Сенкан 

 Наприклад:   Сонце                                            Україна.

                    Яскраве, гаряче.                             Вільна, велика.

                    Світить, гріє, випромінює.              Живе, розквітає, звеселяє.

                    Без нього неможливе життя.          Я люблю свою країну.

                    Світило.                                        Батьківщина.

2. « Незакінчене речення»

Наприклад:

​ На сьогоднішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було…

 Ця інформація дозволяє нам зробити висновок, що…

​ Це рішення було прийнято тому, що…

​ Сьогоднішній урок навчив мене…

​3. «Тестування»

4.«Крісло автора»  

          Для того щоб зацікавити учнів, активізувати їхню пізнавальну діяльність, я проводила окрім традиційних уроків, нестандартні: інтегровані, уроки-мандрівки, уроки-змагання, уроки-дослідження.   Все це допомогло мені досягти повною мірою зазначених цілей та завдань, мої учні стали більш активними на уроках, підвищилася результативність уроку.  Нестандартні уроки більше подобаються учням, ніж звичайні, буденні заняття з установленою структурою й режимом роботи, тому практикувати такі уроки доцільно кожному вчителю, однак перетворювати це на панацею небажано.

         Сьогодні нові інформаційні технології – невід’ємна частина нашого життя. Їх застосування дає змогу інтенсифікувати процес навчання, зробити його наочнішим і динамічнішим, скоротити час на вивчення теми, посилити рівень сприйняття і розуміння учнями матеріалу, формувати уміння, розвивати комунікативні здібності.

        У 2012 році я пройшла курси підвищення кваліфікації для вчителів початкових класів, які викладають курс «Сходинки до інформатики» і зрозуміла, яким необхідним є застосування ІКТ під час навчально-виховного процесу. На той час у нашій школі уже був укомплектований комп’ютерний клас. Це дало мені змогу проводити уроки у такому класі. Я розпочала підготовку до уроків. Зібрала та систематизувала науково-методичний матеріал щодо використання ІКТ на уроках у початковій школі. Ознайомилась з досвідом колег, які застосовують інноваційні технології. Ідея мого досвіду базується на положеннях праць як класиків педагогіки: В.О. Сухомлинського, О.Захаренка, Ш.Амонашвілі, Я. А.Коменського, К.Д.Ушинського,так і новаторів.

         Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє мені перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним. Зокрема, стає більш швидким процес запису визначень, важливих частин матеріалу. Не доводиться повторювати текст кілька разів (я вивела його на екран), учневі не доводиться чекати, поки я повторю саме потрібний йому фрагмент. У своїй роботі використовую електронні підручники,які є самостійним засобом навчання та мультимедійні презентації. З допомогою презентації стараюсь не тільки продемонструвати матеріал з теми, яка вивчається, а й розвивати у школярів творче, логічне та алгоритмічне мислення, оскільки всі презентації будуються за єдиною логічною схемою.

         Шляхом застосування мультимедійних засобів на уроці одержую дві основні переваги - якісну і кількісну. Кількісні переваги виявляються у тому, що мультимедіа-середовище значно вище за інформаційною щільністю.

      За умови комбінованого поєднання «включення» слухового й зорового каналів інформації учень спроможний засвоїти до 60% інформації. От чому краще "один раз побачити, ніж сто разів почути". А застосування мультимедіа дає змогу об'єднати текст, звук, графічне зображення, відео зображення та ще й улюблену дітьми анімацію (мультиплікацію). Таким чином, використання на уроках відео проектів, електронних підручників, мультимедійних презентацій допомагає мені наблизити дітей до життя і відповідно досягнути на уроці високих результатів.

       Мультимедійні презентації просто незамінні на уроках природознавства. З їх допомогою учні віртуально подорожують під час уроку у будь-який куточок рідного краю і далеко за його межі, можуть ознайомитись зі знахідками старовини, побачити побут, спосіб життя людей, їх основні види занять. Діти можуть побачити фрагменти  документальних фільмів, мультфільмів, які допомагають збагатити навчально-виховний процес яскравими враженнями.

         Для уроків природознавства створюю презентації-фільми. Презентація з використанням анімації допомагає не тільки скласти яскравий емоційний і в той же час науковий образ, а й активізує пізнавальну діяльність учнів і допомагає в роботі над формуванням поняття та його запам’ятовуванням. Анімаційні ефекти дають змогу продемонструвати учням, як здійснюється кругообіг води у природі, рух Землі навколо Сонця.

      Надзвичайно ефективними виявляються уроки математики, забезпечені мультимедійною підтримкою. За допомогою слайдів, створених у  програмі  Power Point, демонструю приклади, схеми задач, ланцюжки для усної лічби, математичні розминки та диктанти.

      Незамінними є мультимедійні помічники і на уроках образотворчого мистецтва, де особлива увага звертається на творчий розвиток учнів. На цих уроках цінними є електронні підручники, де Фарба та Олівець надають урокові надзвичайно казкового забарвлення. Важливими є власні презентації, в яких можна зіставити всі види мистецтва і показати їх велич, доповнюючи одне одного.

       У своїй роботі мультимедійні презентації практикую на різних уроках і на окремих етапах. Не залишаю поза увагою і вправи для очей, і хвилину відпочинку, яка, на мою думку, має бути звичайною рухавкою під музику. Для того, щоб зробити її привабливішою, використовую презентації з героями, які показують різні рухи учням.

      Інноваційні  технології навчання  використовую і в позакласній роботі. Слід акцентувати увагу і на важливій ролі мультимедіа в позаурочній діяльності – години спілкування, конкурси, проекти. Моїм учням дуже подобаються інтелектуальні  ігри: «Найрозумніший», «Літературний турнір», «Брейн – ринг», різні вікторини.

         Але хочу зазначити, що я не захоплююсь надмірним використанням комп’ютера. Усе корисне в міру. Комп'ютер не повинен замінювати такі традиційні засоби навчання, як крейда, дошка, олівець, зошит, ножиці тощо. Він є лише одним з інструментів навчання, яким повинен оволодіти учень. Використання ІКТ у навчальному процесі початкової школи повинно відповідати дидактичним аспектам. Усі ці засоби - програмні продукти, навчальні платформи тощо - мають бути оцінені та застосовані відповідно певним цілям уроку.

       Готуючись до уроків, я добираю такі ігри, які розвивають творчі здібності, мислення, пам’ять, увагу, мовлення дітей. Саме завдяки ігровим формам вдається залучити пасивних учнів до процесу навчання, ігри дають змогу дитині повірити в свої сили, відчути успіх. Спонукають учнів до активного мислення на уроці різноманітні цікаві вправи, ребуси, кросворди, загадки.

       Головним об’єктом моєї уваги є творча особистість учня. Тому я в своїй роботі велику увагу приділяю розвитку творчих здібностей школярів. На кожному уроці я здійснюю диференційований та індивідуальний підхід до учнів. Для цього використовую різнорівневі завдання з предметів. Привчаю дітей до самоконтролю і взаємоконтролю. Практикую різні форми оцінювання знань, умінь і навичок учнів. До оцінювання знань я часто залучаю учнів, що сприяє підвищенню їх активності.

   ВИСНОВОК:

      Отже, на мій погляд, традиційний урок поступається уроку з використанням інноваційних технологій, як в цікавості, інформаційності, так і в результативності. Використовуючи інноваційні методи навчання, я переконалась, що учні можуть співпрацювати в парах і групах, самостійно організовувати свою роботу, можуть вільно висловлювати свої думки, уміють спостерігати, почали краще аналізувати, зіставляти, виділяти головне,  вміло  застосовують набуті знання на практиці, набули комунікативних навичок. 

         Застосування інноваційних технологій має багато переваг:

   ♦   у роботі задіяні всі учні;

   ♦  школярі вчаться працювати в команді;

   ♦  створюється «ситуація успіху», підвищується інтерес учнів до знань;

      Отже, оскільки вчитель є організатором освітнього процесу, то його основна мета - пробудити і підтримати прагнення дітей до пізнання, шукати шляхи підвищення інтересу учнів до навчання, урізноманітнюючи його зміст, форми та прийоми через використання інновацій. 

      Аналізуючи свою роботу над даною проблемою, я зробила певні висновки. Учнів привертає новизна проведення мультимедійних уроків, особиста участь кожного в проведенні уроку, підведенні підсумків, рефлексії. Під час таких уроків створюються умови для активного спілкування, зняття нервового напруження, за якого учні прагнуть висловити думки, вони з бажанням виконують завдання, виявляють цікавість до матеріалу, що вивчається. Діти вчаться самостійно працювати з навчальною, довідковою та іншою літературою з предмета.

      Тому застосування інноваційних технологій у початковій школі створює широкий спектр можливостей для реалізації дидактичної мети, розвитку творчості, пізнавальної діяльності учнів, для формування образного мислення та виховання любові до рідного краю і всього оточуючого.